التّوصيات المنهجيّة في الرّياضيّات

التّوصيات المنهجيّة في الرّياضيّات

■■■ التّوصيات المنهجيّة في الرّياضيّات :

●●اعتبار المتعلّم محور العملية التّعليمية- التّعليميّة.

●●تشجيع المبادرة والاستقلاليّة والترشّد الذّاتي لدى المتعلّم أثناء معالجة الوضعية المشكل.

●●تشجيع الصّراعات العرفانيّة في تبرير التمشّيات ومقارنة النّتائج وبناء المفاهيم، فالمفهوم الرّياضي يبيَّن انطلاقا من الوضعية المشكل.

●●حث المتعلّمين على إيجاد الحلّ بطرق متعددة.

●●اعتماد تمشّيات بيداغوجيّة متنوّعة توفّر للمتعلّمين فرصة المساهمة في بناء المعارف.

●●إيلاء الخطأ مكانة ومتميّزة في التّعلم بوصفه منطلقا لبناء تعلّمات جديدة.

●●إبراز أهميّة الحساب الذّهني وتركيز الآليّات والحثّ على توخّي الدّقة أثناء العمل.

●●ضرورة تنويع الوضعيّات الرّياضيّة.

■■2. كيفيّة معالجة الوضعيّة المشكل:

●●فكّ رموز الوضعيّة.

●●تمثّل الوضعيّة بصور مختلفة.

●● إيجاد علاقات بين المفاهيم الرّياضيّة.

●●وضع استراتيجيّات بناء الحلّ.

●● تقييم التّمشّي المعتمد والنّتائج الحاصلة.

●●التبليغ بلغة رياضيّة ملائمة.

■■3. التّمشّي البيداغوجي لحصّة رياضيّات:

■■1.الحساب الذّهني.

■■2التّعلم الإدماجي.

●● الوضعية الاستكشافيّة

●● توظيف مكتسبات سابقة.

●●تتضمّن عائقا يجب تجاوزه.

●● التّقييم.

■■3. التّعلّم المنهجي

●● بساطة الوضعيّات.

●●التّدرّج من البسيط إلى المركّب.

●●الوضوح في التّعليمة.