فرص التعلم عبر الشبكات الاجتماعية

فرص التعلم عبر الشبكات الاجتماعية

شهدت منصات التواصل الاجتماعي مثل إنستغرام، فيسبوك، تويتر، ويوتيوب تطورًا هائلًا جعلها أدوات فعالة في العملية التعليمية الحديثة. فقد أصبحت وسيلة لتبادل الأفكار، التواصل الفوري، والانخراط في مناقشات تعليمية بناءة.

ويُعد التعلم بطبيعته نشاطًا اجتماعيًا يعتمد على التعاون وتبادل المعرفة ، ولهذا أصبحت هذه الشبكات الرقمية جزءًا أساسيًا من بيئة التعلم المعاصرة.

يستفيد المعلمون من هذه المنصات في إشراك الطلاب في أنشطة تعليمية تفاعلية ، مشاركة الموارد التعليمية، والعمل الجماعي على المشاريع. كما يمكن استخدامها كمنصات للنقاش ولوحات إعلانات رقمية تتيح تقديم ملاحظات فورية، وتحفيز الطلاب على المشاركة النشطة في دروسهم.

أمثلة لتصميم أنشطة التعلم التعاوني في التعليم الالكتروني

1. تصميم أنشطة التعلم التعاوني الالكتروني لاكتساب المعرفة

لتصميم أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني التي تهدف إلى مساعدة المتعلمين في اكتساب معلومات جديدة، أوصي باستخدام أحد النهجين التاليين:

الألعاب التعليمية (النهج الاستقرائي)

أولاً، تقدم المعلومات للمتعلمين ثم توفر لهم نشاطًا تعليميًا على هيئة لعبة عبر الإنترنت لمساعدتهم على حفظ المعلومات. تُعد الألعاب التعليمية فعّالة جدًا في هذه المرحلة، إذ يسهل تطوير الأنشطة التعليمية المُعتمدة على الألعاب؛ توفر معظم أدوات تأليف التعلم الإلكتروني قوالب مثل ألعاب بطاقات الذاكرة، عجلة الحظ، وقوالب "من يريد أن يصبح مليونيراً"، وما إلى ذلك. جميع هذه الأسئلة تختبر أهداف التعلم الإدراكية الدنيا التي تتطلب حفظ المعلومات المقدمة في دورة التعلم الإلكتروني. عبر اللوحات التنافسية والشارات التي يتم مشاركتها على وسائل التواصل الاجتماعي، قد يشعر المتعلمون بأنهم يتنافسون مع بعضهم البعض، بينما يستوعبون في الوقت ذاته المعلومات الجديدة من خلال النشاط التعليمي عبر الإنترنت.

يمكنك الاستعانة بمنصة كاهوت لتصميم مثل هذه الأنشطة التعليمية.

العروض التقديمية الجماعية (النهج الاستنتاجي)

يمكن أن يكون البديل نهجًا استنتاجيًا؛ فبدلاً من تقديم المعلومات الأولية، يتضمن المشروع عبر الإنترنت أن يُطلب من المتعلمين العثور على المعلومات بأنفسهم وتقديمها كمشروع جماعي. 

فعلى سبيل المثال، لتعليم مفردات الطعام بلغة أجنبية، يمكنك أن تطلب من المتعلمين إنشاء "كتاب وصفات" عبر الإنترنت مع وصفات يجدونها على الإنترنت، ثم قاموس مشترك للمكونات التي وجدوها، دون تكرار، مترجمة إلى لغتهم الخاصة.

2.  تصميم أنشطة التعلم الالكتروني التعاوني للفهم

يتطلب هذا المستوى من أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني القائم على المشاريع من المتعلمين إثبات أنهم قد فهموا المعلومات المقدمة في المراحل السابقة وأنهم قادرون على تحديد الفوائد والعيوب والخصائص الأساسية.

البحث عن معلومات إضافية لإثراء الموضوع

يعتبر مشروع تعلم إلكتروني تعاوني فكرة ممتازة، بحيث يطلب من المتعلمين مراجعة مقالات مشابهة أو مكملة، تناقش أو توضح المعلومات المقدمة سابقًا، مما يُثري معرفة المتعلمين بالموضوع من خلال تجاوز الأساسيات وتحديد الخصائص والفوائد أو العيوب الرئيسية. سيكون المدونة أو الويكي أدوات مثالية لهذه المرحلة. بالإضافة إلى الروابط للمقالات ذات الصلة، يمكن للمتعلمين أيضًا تحميل مقاطع فيديو من موقع اليوتيوب، بشرط أن يكتبوا ملخصًا موجزًا للمواد الجديدة المُحملة لإظهار مساهمتهم الشخصية في المشروع الجماعي. يجب أن يكون هذا واضحًا لجميع المتعلمين، حيث إن الغرض من النشاط هو جعل كل متعلم يُظهر فهمه؛ لذا يجب اعتبار المعلومات الجديدة فقط بمثابة مساهمة في الموضوع في هذه المرحلة. التلخيص هو ممارسة ممتازة تُظهر مستوى المتعلمين من الفهم للمعلومات المقدمة، سواء كان ذلك للنصوص أو مقاطع الفيديو.

3.  أنشطة التعلم الالكتروني التعاوني لمستوى لتطبيق

في هذه المرحلة، يكون الغرض من النشاط التعليمي التعاوني القائم على المشاريع هو تمكين المتعلمين من إظهار أنهم يمكنهم تطبيق ما تعلموه في الواقع.

مقاطع الفيديو التمثيلية

تُعد سيناريوهات التمثيل فعّالة جدًا في هذه المرحلة. قد يتكون المشروع الجماعي من تعيين سيناريوهات مختلفة للمتعلمين؛ على سبيل المثال، في بيئة مؤسسية، يمكن توزيع سيناريوهات مختلفة على المتعلمين حول كيفية التعامل مع اعتراضات العملاء أثناء إغلاق عملية البيع. ثم يُطلب من المتعلمين، في أزواج، ممارسة السيناريو أمام الكاميرا وتحميل الفيديو. قد يقوم باقي المجموعة بمقارنة كيفية تعامل كل زوج مع الاعتراض، والتعليق على أفضل الممارسات والنقاط الضعيفة في مجموعة المناقشة على وسائل التواصل الاجتماعي. في النهاية، قد يقومون بإنشاء وتحميل مستند مشترك يلخص جميع الممارسات الجيدة التي واجهوها.

دراسات الحالة

تُعد دراسات الحالة أدوات مثالية لأنها يمكن استخدامها كأمثلة واقعية توضح كيفية تطبيق المعلومات المقدمة لمتعلميك حتى الآن في سياقات مختلفة. بما أن "التطبيق" هو مرحلة انتقالية من الانتقال القريب إلى الانتقال البعيد للمعرفة، فإن هذه هي المرحلة المناسبة لتقديم دراسات الحالة لجمهورك لتعزيز رسالة التعلم وتعزيز الانتقال البعيد. يجب أن يكون الغرض من النشاط هو إظهار أن نفس المبادئ يمكن تطبيقها أيضًا في سياقات مختلفة. لهذا السبب، يجب ألا يتضمن النشاط التعليمي عبر الإنترنت أي نوع من الحكم في دراسة الحالة، بل يُطلب من المتعلمين توسيع أفقهم لمحاولة تصور سياقات أخرى يمكن فيها تطبيق نفس المبادئ؛ وقد ينشأ نقاش مثير للاهتمام من هذا العصف الذهني، وسيكون ذلك بمثابة الخطوة الأولى للجمهور نحو الانتقال البعيد واستيعاب المعرفة.

4.  تصميم أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني لمستوى التحليل

لتصميم أنشطة التعلم الإلكتروني التعاوني التي تركز على تحليل المعلومات المقدمة، ولعل من مهام المصمم التعليمي افتراض أن المتعلمين في وضع يُمكّنهم من إثبات ليس فقط أنهم قد أتقنوا النظرية، بل فهموا أيضًا كيفية تطبيقها. لذلك، فإن الأنشطة التعليمية التعاونية المصممة في هذه المرحلة تتطلب جهودًا كبيرة حيث تتطلب من المتعلمين استخدام مهارات التفكير الإدراكي العليا لتحقيق كل من الانتقال القريب والبعيد للمعرفة.

دراسات حالة مقارنة

يُعد تعيين دراسات حالة متعددة للمتعلمين، تُظهر تطبيق نفس المبدأ في مجموعة متنوعة من السياقات، مثالاً على الأنشطة التعاونية المناسبة لهذه المرحلة. سيكون مطلوبًا من المتعلمين تجميع العناصر أو الخصائص المشتركة بين دراسات الحالة المختلفة، مع تمييز العوامل والتفاصيل التي أدت إلى اتخاذ أنواع مختلفة من القرارات. سيعزز هذا النوع من التحليل التعلم نحو الانتقال البعيد.